|
¿Qué Currículo es implementado en la Escuela Media?
Inspirados por la propuesta del Programa de los Años Intermedios (MYP) de la Organización del Bachillerato Internacional (IBO) y complementado por la filosofía CIEDI de educación Integral e Individualizada, ofrecemos un ambiente de aprendizaje que le permite al estudiante desarrollar al máximo sus potenciales como ser humano. Con este fin ofrecemos un estilo de enseñanza que propende por una autonomía académica de responsabilidad por el aprendizaje y cooperación entre compañeros.
El MYP es un currículo internacional que combina rigurosidad académica con las actitudes propias de la adolescencia en el contexto de la sociedad contemporánea global. En otras palabras el cuestionamiento continuo por parte de los adolescentes se percibe como la herramienta perfecta para forjar unas actitudes de interés propio por las materias, dado que por medio de este currículo el adolescente puede encontrar respuestas a muchas de las preguntas que le surgen en esta etapa de la vida.
De igual forma el currículo está diseñado para preparar a los estudiantes que buscan graduarse como bachilleres internacionales en el último programa de IBO, el Programa del Diploma (DP). Es por esto que el desarrollo de competencias a todo nivel, dándole énfasis al saber como aprender (Approaches to Learning, es otro de nuestras metas en este programa. Por consiguiente se trabaja por el éxito en la culminación de esta propuesta internacional para optar por un gran número de beneficios tales como becas en universidades del exterior o las cuales otorgan créditos por adelantado en el momento de la inscripción para sus estudios de pregrado. Lo anterior cobra relevancia dado que muchas universidad nacionales e internacionales reconocen la calidad de un Bachiller que ha sido formado con los programas de IBO al igual que con la filosofía CIEDI de educación Integral e Individualizada.
CIEDI como colegio internacional ubicado en la ciudad más cosmopolita del país, por medio del currículo del MYP promueve activamente la apreciación de la diversidad cultural y el respeto por las diferencias individuales dentro y fuera de la Institución; a la vez que promueve una integración significativa con la comunidad cercana por medio de actividades de Servicio a la Comunidad.
Los profesores del CIEDI guían a sus estudiantes para que desarrollen pensamiento crítico, solucionen problemas de la vida cotidiana, expresen sus opiniones, tomen parte en debates públicos y demuestren su creatividad en acción. Por medio de este proceso, los estudiantes maximizan la adquisición e interiorización de sus aprendizajes significativos a la vez que están concientes y seguros de su desarrollo académico.
¿Cuales son los beneficios del Programa de los Años Intermedios?
El MYP cubre el rango de edades entre los 11 y 16 años (grado sexto a noveno). Está enmarcado bajo un currículo de carácter internacional que busca fomentar actitudes de un ciudadano del mundo, promueve el aprendizaje significativo, y fortalece a los estudiantes para que se adapten a los retos de la sociedad contemporánea y del futuro, por medio del desarrollo de un programa académico muy riguroso.
El MYP es particularmente relevante en un colegio internacional como el CIEDI por que:
? Lo direcciona hacia el DP, el cual es reconocido por las mejores universidades del mundo.
? Promueve el aprendizaje de otros idiomas y se preocupa porque los estudiantes no aprendan únicamente ingles, sino que fortalezcan al máximo su lengua materna. Entendiendo que la lengua materna y su segunda lengua serán las herramientas perfectas para que los estudiantes sean exitosos en cualquier ámbito.
? Ofrece la plataforma perfecta para extender el programa de estudios más allá del currículo nacional propuesto por el ministerio de educación local.
? Sirve como punto de partida para promover la comprensión del mundo global desde los primeros años del bachillerato, tomando la cooperación internacional y la apreciación de la diversidad multicultural como los elementos principales para generar conciencia sobre el valor del conocimiento al darse cuenta que es relativo a las diferentes culturas.
¿Cuál es la estructura del Modelo Curricular del MYP?
© IBO, ref.: www.ibo.org
La estructura curricular del MYP está soportada por tres conceptos fundamentales: conciencia intercultural, educación holística y comunicación. La silueta del estudiante se muestra en el centro del modelo, como evidencia que el CIEDI tiene al estudiante como núcleo o agente más importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En los vértices del modelo, se muestran los ocho departamentos que contienen las catorce asignaturas impartidas a lo largo del MYP.
Los cinco elementos circundantes al núcleo del modelo curricular representan la forma en que los estudiantes abordan las temáticas de las clases, para ser aplicadas en su vida diaria. Estas Áreas de Interacción cobran importancia al servir como herramientas pedagógicas para que los estudiantes desarrollen pensamiento crítico al beneficiarse por abordar el conocimiento desde estas distintas perspectivas. Adicionalmente, las temáticas analizadas a través de las Áreas de Interacción son primordiales para mostrarles a los estudiantes la interrelación de las asignaturas. Temáticas de la vida cotidiana de los adolescentes como (justicia, identidad e independencia) sobrepasan las fronteras de las materias por medio de las Áreas de Interacción. Al trabajar con estos temas, el CIEDI fomenta desarrollo cognitivo y profundiza la comprensión conceptual de problemas de la vida diaria.
¿Cuál es el significado de las Áreas de Interacción?
1. Aprender a Aprende (AaA): Fomenta el desarrollo de estrategias y técnicas de estudio. Por medio de AaA los profesores ayudan a sus estudiantes a que hagan interacción conceptual al utilizar diversos organizadores gráficos y a que apliquen técnicas de lectura y escritura. En el CIEDI los estudiantes ven a sus profesores como ?facilitadores? que promueven la reflexión y la discusión como importantes modelos de aprendizaje. Desde la ?perspectiva? de AaA las asignaturas son expuestas como diferentes procesos de aprendizaje, a diferencia de la educación tradicional donde el aprendizaje es visto como una lista de hechos agrupados en cada disciplina.
Desde esta perspectiva los estudiantes del CIEDI se dan cuenta que
? El proceso de aprendizaje consiste en trabajar a través de cuestionamientos y conflictos
? La habilidad de razonar se desarrolla cuando se prueban las ideas en diversos contextos
? El pensamiento crítico se alcanza cuando se logra hacer conexiones entre las diversas representaciones de las ideas
? Al abordar diferentes públicos ellos someten sus ideas a múltiples interpretaciones
2. Comunidad y Servicio: Este programa en el CIEDI tiene en cuenta la edad, el desarrollo social, físico y emocional de cada estudiante, fomentando su crecimiento como una persona integral. El objetivo de esta área es infundar una actitud altruista, y dar a conocer los diferentes niveles y estilos de vida en distintos contextos sociales. Los estudiantes son invitados a aceptar responsabilidad y voluntad de servicio por su comunidad a nivel local, nacional e internacional. Por medio de comunidad y servicio los estudiantes comprenden la responsabilidad que tienen los seres humanos de cuidar a las demás personas.
Durante las convivencias que se realizan por nivel una vez cada bimestre, utilizando actividades de comunidad y servicio a los estudiantes se les invita a participar en actividades de aprendizaje experiencial. Esta forma de aprendizaje implica experiencias concretas, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. Por medio de esta área de interacción los estudiantes crecen social y emocionalmente a la vez que amplían sus horizontes y participan en actividades que son totalmente nuevas para ellos. Se espera que los estudiantes logren un cambio actitudinal por medio de esta área y del aprendizaje experiencial.
Comunidad y servicio desarrolla habilidades de comunicación, enseña el valor de la cooperación, incrementa la tolerancia, promueve preocupación y cuidado por los menos favorecidos y genera conciencia del lugar y rol de cada estudiante en la sociedad. A los estudiantes se les da la oportunidad de participar en una variedad de actividades dentro y fuera del colegio, utilizando las habilidades y los talentos desarrollados en el colegio y en otras partes.
3. Salud y Educación Social (SES): El área de interacción de SES busca educar a la persona de manera integral y se propone preparar a los estudiantes para una vida mental y físicamente sana. De igual forma busca desarrollar un sentido de cuidado por ellos mismos en el ambiente físico y social en el cual están creciendo.
El programa de SES en el CIEDI tiene en cuenta la edad, el desarrollo físico, mental y emocional invitándolos a desarrollar la habilidad de tomar decisiones sanas para ellos mismos y para que tomen conciencia de los problemas sociales y el efecto que éstos últimos puedan tener en ellos.
Por medio de SES el estudiante tendrá la oportunidad de examinar, discutir y reflexionar sobre los aspectos médicos, psicológicos, sociales, económicos y legales de la salud. Adicionalmente tendrán la oportunidad de explorar y reflexionar sobre las complejas redes y relaciones establecidas con otras personas.
4. Medio Ambiente: Las actividades y estudios que se hacen en torno a esta área de interacción están dirigidas a establecer la importancia en sus vidas acerca de problemas medioambientales. En el CIEDI, Medio Ambiente promueve las conexiones entre lo aprendido en el aula y problemáticas ambientales discutidas por los medios de comunicación. El desarrollo de los estudiantes en esta área conlleva a la formación de conciencia acerca de las conexiones entre problemas económicos, políticos, culturales y sociales presentes en las asignaturas. Los problemas de la sociedad contemporánea son el recurso de enseñanza más importante.
5. Homo Faber: es el Área de Interacción que agrupa las asignaturas alrededor de la concepción histórica del desarrollo humano. El objetivo del programa de Homo Faber es resaltar el efecto de las creaciones del hombre en la forma que la sociedad y sus individuos evolucionan.
El programa de Homo Faber en el CIEDI atrae especial atención sobre la forma en que la inspiración humana está directamente relacionada con los desarrollos tecnológicos. Por ejemplo hoy en día, mientras que las Tecnologías de Información dominan nuestras vidas, muchos de nosotros utilizamos la arquitectura de los computadores para explicar como funcionan nuestras mentes.
Por medio de este programa los estudiantes son invitados a construir, extraer o explorar esta dimensiones extras de cada asignatura. Ellos están invitados a volverse más concientes del efecto que tiene las creaciones del hombre en nuestras vidas.
¿Cómo son las clases en el CIEDI?
En las clases del CIEDI el ambiente de aprendizaje es primordialmente de apoyo. Se invita a los estudiantes a que expresen sus puntos de vista de diversas formas (oralmente, por medio de dibujos, desarrollando juego de roles, produciendo trabajos escritos, elaborando artefactos etc.). Estos puntos de vista son valorados como opiniones muy relevantes en la enseñanza. Este ambiente genera una atmósfera de respecto y confianza donde las ideas son compartidas, discutidas, experimentadas y cuestionadas. Los profesores del CIEDI tienen en cuenta que el aprendizaje debe ser gradual, no linear, con un alto grado de afectividad. Al seguir una estructura en espiral de currículo con un énfasis en evaluación formativa, nosotros ofrecemos una gran variedad de oportunidades para que los estudiantes reflexionen y revisen sus ideas en nuevos contextos.
Al dar tiempo para que los estudiantes piensen en las nuevas experiencias de aprendizaje, ellos son capaces de interiorizarlas y de expresar ideas en conflicto con mucha mayor profundidad; además pueden articular sus puntos de vista con mayor coherencia. La combinación de un currículo en espiral, el desarrollo de una educación individualizada con estrategias de diferenciación, a las cuales añadimos el apoyo del profesor constituyen la receta perfecta para vincular nuevos estudiantes, mientras se mantienen las altas exigencias de un currículo bastante ambicioso.
¿Cuáles son los métodos de evaluación en el MYP?
El propósito general de la evaluación en este programa es monitorear el nivel de comprensión. Nuestras formas de evaluación están divididas en tres partes; exámenes diagnósticos, evaluación formativa y evaluación sumativa. El objetivo común que los profesores tienen en mente es ayudar a los estudiantes a mejorar en sus hábitos de aprendizaje y que descubran su mejor estilo de aprendizaje.
Cuando los estudiantes presentan dificultades durante el bimestre el CIEDI cuenta con estrategias de educación individualizada, como son los Comités de Evaluación, donde los padres de familia acompañados de su hijo(a) son citados a una reunión antes de la finalización del bimestre con la presencia de su director de grupo, psicólogo y coordinador de sección. Durante esta reunión se hace una evaluación cualitativa del proceso, para después definir las estrategias y así solucionar las dificultades del estudiante.
Toda valoración de los desempeños de los estudiantes se hace con base a las rubricas proporcionadas por IBO, las cuales están diseñadas no solo para medir conocimiento sino habilidades y actitudes.
A todos los estudiantes en grado noveno se les pide que elaboren el ?Proyecto Personal?. Este es el trabajo más importante del MYP, desarrollado fuera del horario de clases y elaborado a lo largo del último año de este programa. El proyecto puede tomar la forma de un ensayo de investigación, una elaboración artística, un experimento científico o un artefacto que ellos diseñen siempre y cuando sea de particular interés para el estudiante y haya sido aprobado por el coordinador del MYP.
¿Mi hijo o hija recibirán un certificado oficial de IBO después de terminar sus estudios en el MYP?
La aprobación de todas las materias durante los bimestres en los cuatro años del programa es resumida en los reportes de notas. Las notas son dadas en una escala de 1 a 7, con una nota aprobatoria de mínimo 4. Al final del MYP las familias tienen la opción de mandar a moderar externamente una muestra de trabajos del estudiante por parte de IBO. Se debe alcanzar un mínimo de 36 puntos de un total de 63, incluyendo un mínimo de 3 puntos en el proyecto personal para que IBO le otorgue al estudiante un certificado oficial del MYP.
|
|
|
| Ultima actualización: Noviembre 6 de 2007 |
|
|
